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Didattica per competenze

di Mimi Pino

LEGO® SERIOUS PLAY® (LSP) è una metodologia che utilizza le costruzioni con i celebri mattoncini colorati e multiformi per facilitare i processi cognitivi, decisionali e comunicativi. Si tratta di un metodo agile che per un verso stimola il pensiero laterale, incoraggia la condivisione di idee e agevola il processo decisionale, per l’altro incoraggia la riflessione su di sé e migliora le dinamiche di gruppo.

Di Domenico Trovato

Con il presente articolo continuiamo la riflessione - aperta in settembre 2019 sull'Educazione Civica (cfr. Educazione civica e gestione dei conflitti sogno o realta e Prove di democrazia a scuola) e sulle modalità per renderla attuabile (cfr. Attivita cooperative per l'inclusione all'infanzia) - attraverso la proposta e l’analisi di un documento relativo all’Agenda 2030 utile ai dirigenti per i suoi riferimenti normativi e ai docenti per le sue indicazioni operative consultabili ai link delle Best Practices.

di Marta Poggi

Spesso nella formazione ci sentiamo dire che il Cooperative Learning è troppo difficile per i bambini dai 3 ai 5 anni. Invece ritengo che progettare attività con il Cooperative Learning alla scuola dell’infanzia sembra difficile ma non lo è. Di seguito descrivo un’esperienza condotta con bambini di 5 anni sul tema dell’educazione civica, dello sviluppo sostenibile, della responsabilizzazione alla salvaguardia ambientale, della raccolta differenziata.

curricolo trasversale sulle competenze socialiSecondo i documenti dell'Unione Europea, le competenze Sociali e Civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di cooperare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario.

La revisione è uno dei momenti fondamentali della pratica cooperativa, utile per consolidare gli apprendimenti.
'La revisione é un processo nel quale vengono identificati gli eventi che sono accaduti durante il lavoro di gruppo per vedere se i comportamenti, l'organizzazione e lo svolgimento del lavoro sono stati funzionali al conseguimento degli scopi che il gruppo si era attribuito.' (Comoglio, 1998)

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